总裁判长翟翊对第四届全国高等学校大学生测绘技能大赛的技术点评

各位领导、各位老师、参赛的同学们：
经过2天的激烈角逐，第四届全国高等学校大学生测绘技能大赛圆满完成了竞赛的全部项目。如今，大赛已经落下帷幕，下面我将对本次大赛做技术点评。

竞赛的基本情况

本次比赛有99支（报名100支）代表队报名参赛，来自全国27个省市自治区的98所大学。

专家和裁判组认为：今年参赛队的训练水平普遍比往届高，各队之间的差距也在缩小，说明我们的竞赛已经对各校的教学产生了影响。

参赛的领导、专家的共识

1、测绘技能竞赛是促进教学质量提高的有效手段。实践教学是整个测绘类专业的重要组成部分，是贯彻理论联系实际的原则和工程师基本技能训练所不可缺少的教学环节，是学生获得测绘基本技能、培养动手能力和解决实际问题能力最有效的方法，对提高测绘专业的教学质量起着至关重要的作用。开展高校大学生测绘技能竞赛，对于调动高校大学生努力实践，勇于实践的积极性，提高实践操作能力，提高测绘类专业的教育质量很有意义。实践证明：各院校在参加比赛之前都在校内进行相关专业全体学生参加的选拔赛，多数省份举行了参加全国比赛的选拔赛。为了争取参加省内选拔赛乃至全国比赛，学生们加班加点，星期天、节假日不休息，刻苦训练，努力实践，进行了大量的艰苦训练。正是通过这样的赛前准备，极大地调动了学生努力实践、勇于实践的积极性，培养了学生努力实践的热情，不仅提高了学生们实践操作的能力，真正达到了“以赛促学、以赛促练、以赛促训”的目的，也提高了学生之间团结协作的团队意识和不怕苦不怕累的优秀品质。参加比赛的指导教师、领队和裁判一致认为，测绘技能竞赛对于提高测绘类专业的实践教学质量具有十分重要的意义。2、比赛成绩既反映了学生的训练水平，也反映指导教师的指导水平，更反映学校的重视程度。在比赛中获得高等级奖励的学校都有普遍的共性：首先，学校领导十分重视，指导教师都具有很丰富的实践经验和比赛经验，多次指导学生参加省内和全国比赛。同时，学生勤奋好学，为准备比赛勤加练习。有效的教师指导加上刻苦训练，为这些学校赢得比赛奠定了良好的基础。

竞赛的收获

1、竞赛提高了学生的实践动手能力。参赛的多数学生能够独立完成比赛任务：数字测图：虽然今年采用GPS RTK技术增加了测量难度，但报名参赛的99支队伍都在规定的时间内完成了比赛，并且取得了较好的成绩，效果很好。二等水准测量：设计的路线不长（1.2km），难度适中。参赛的99支队伍中87支队伍成果合格，有12支队伍超时或者不合格。导线测量：报名参赛的99支队伍全部参加了竞赛，其中89支队伍取得合格成果，10支队伍超时或者超限。竞赛专家组认为，竞赛选手的测绘技能都能够达到工程测量员职业资格标准的要求。理论考试全部及格，也进一步证明了这一点。2、竞赛培养了选手们认真细致的业务作风、团结协作的团队意识和测绘人不怕苦、不怕累的优秀品质。测绘类专业强调测绘人要有吃苦耐劳、认真细致的业务作风和团结协作的团队意识。该竞赛锻炼了参赛选手的吃苦耐劳精神，培养了良好的业务作风，增强了团结协作的团队意识。吃苦耐劳是测绘人的优秀品质。本次竞赛，选手充分展现了测绘人不怕苦、不怕累的吃苦耐劳精神。竞赛时天气炎热，许多选手在竞赛过程中汗水湿透了衣服，顾不上擦汗，坚持竞赛。测绘工作要求测量员必须养成严肃认真、一丝不苟的业务作风。我们在竞赛规程反复强调业务作风问题，并且在竞赛的成绩评定中也是把业务作风作为质量成绩评定的重要组成部分。选手通过参加竞赛，深刻地认识了业务作风的重要性。而且可以断定，严肃认真、一丝不苟的业务作风思想将会在选手今后的工作中起到很好的作用。测绘工作离不开团队协作，测绘的每一项工作都需要协作完成。选手们在竞赛中合作完成竞赛项目，极大地提高了选手的团结协作意识。事实证明，凡是竞赛成绩好的队伍，他们配合默契、合作无间。实践证明，竞赛对于选手业务作风、团队协作和测绘人优秀品质的养成具有十分重要的作用。测绘事业要求我们必须有：认真细致的业务作风，团结协作的团队意识和“不怕苦，不怕累”的优秀品质！事实证明：测绘技能大赛为选手建立的自信，是任何一种课堂教学都无法达到的！

存在的问题

1、赛前准备赛前没有进行仪器预热，也没有及时观察比赛场地。2、训练方面的问题一些队伍的训练水平不够。例如：有些队伍水准测量观测速度慢，计算不熟练，造成竞赛超时；有些队伍计算不熟练，配合不默契，造成计算错误，致使成绩偏低；有些队伍数字测图表示不合理，碎部点测量的位置偏移；还有一些队伍不去看场地，结果比赛时浪费大量时间。这些都是训练方面存在的问题。3、竞赛中存在的业务问题二等水准测量：1) 划改超过有用成果1/3。计算取位不规范，私自改动厘米、毫米位！2) 闭合差配赋不按四位算！

3) 存在“就字改字、随便涂改”的现象。

4) 错误的成果不是正规划掉，而是很随意划一条线，甚至多条线。划改很随意。划去成果未注明错误原因或者注记很随意，等等！

5) 存在连续三站高差较差等于零的情况——存在造假嫌疑！

6) 起闭点高差较差等于零的情况——按闭合路线计算习惯了，对附合路线不习惯！

导线测量：

首先是把导线改成按照顺时针行进观测，有的人就不适应，包括我们的某些教师！

1) 计算错误：2C值超限，正负号错误导致超限。2) 测回较差超限。3) 平均值“四舍六进五看奇偶”的原则掌握不好。4) 相对闭合差超限。5) 漏写，手簿记录不全。

数字测图：

1) 看场地不知道看什么？不知道研究地物！

2) 图示符号应用不规范，如：栅栏符号方向不正确。

3) 地物测绘方法，应当测的定位点不明白！一些选手不知道。

4) 地形要素、符号、注记不规范。

程序设计：1) 个别参赛队伍在提交成果时，所提交成果不全，例如没有按照试题册的要求提交《开发文档与报告》。2) 个别参赛队在提交的成果中出现了学校等相关信息，根据赛前制定的比赛规则，被认定为无效成果。3) 违规使用手机，被降低奖励等级。特等奖被降为一等奖。以上问题，应当引起我们每一位教师足够的重视，问题的根源在我们教师的教学中，我们一定要在教学中认真对待改正这些问题。

比赛反映的教学问题

1、教师的实践能力亟待提高实践教学是测绘类专业教学的重要组成部分，是贯彻理论联系实际的原则，是培养系统化职业能力和工程师基本技能训练所不可缺少的教学环节。对于实践教学，教师必须具有丰富的生产实践经验，在教学中才能得心应手。目前的状况是，参加比赛的一些指导教师，尽管有些具有很高的学历，但没有生产实践经验，多是从学校毕业后直接走上教学岗位，至多参加过一些工程实践项目，或者是做助教期间学到的教学方法，因而在实践中，特别是在指导学生参加比赛的训练中针对性不强，甚至有些不好的习惯和做法传给学生，以至于学生在比赛中犯错误。青年教师的工程实践能力亟待加强，培养“双师型”的教师是我们大学生院校应当常抓不懈的课题，要采取措施、创造条件，使实践能力差的教师真正得到训练。学生出问题，根源在老师！有些学生的作弊现象，可能与老师有关。老师们：难道为了名次就可以教学生作弊吗？教师教给学生的坏习惯可能会毁了学生的整个职业生涯！希望我们每一个教师都充分重视这个问题。2、参赛训练注重技能训练，忽视心理素质训练为什么不能发挥出训练水平？甚至发挥不到训练水平的一半。这就是训练中忽视了对选手的心理训练。以至于一些学生在竞赛中紧张，手发抖，从而影响竞赛。3、建立良好的实践教学基地，注重学生的实践能力培养加强实践教学，努力培养学生的实践能力和分析解决实际问题的能力，是高校永恒的主题。通过比赛，一些院校看到了自己与先进院校的差距，决心要从教学的源头抓起，努力提高实践教学质量，培养满足生产实践需求的人才。因此，应当抓好以下几个方面：1) 创造良好的实践教学环境，努力提高实践教学质量。2) 加强校企合作，学校与企业共同培养学生的实践能力。教学质量是学校工作的生命线，希望参加本次比赛的指导老师能够总结本次竞赛的经验，为下一次参加国赛争取好成绩做好准备。同时也希望教师们在教学中更多地关注比赛中存在的问题，有则改之，无则加勉，在加强对学生实践能力培养的同时，教育学生们坚持测绘人的优秀品质，让我们共同为提高教学质量、培养高质量的测绘技术人才而努力。

征稿启事

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编辑：朱林烨  张瑞辰  闫长宁

审核：李茂永  朱林烨

指导：万剑华教授(微信号928135614)

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